LECTURA

El Govern de Catalunya ha impulsat en aquest legislatura un Pla Nacional de Lectura, que, vertebrant els esforços de diferents sectors i àmbits de la nostra societat, té com a finalitat augmentar els hàbits lectors i la capacitat de comprendre textos del conjunt de la ciutadania, com a garantia d’una plena participació en la societat actual.

El Departament d’Ensenyament participa en aquest Pla Nacional establint com a objectiu estratègic la millora de l’èxit escolar de tot l’alumnat. I ho fa desenvolupant l’hàbit lector dels infants i joves, i potenciant la lectura sistemàtica en totes les àrees i matèries del currículum al llarg de tota l’escolaritat bàsica, amb la finalitat de millorar la competència lingüística, base de tots els aprenentatges.

En aquest document trobareu el marc de referència de totes les actuacions que fa el Departament d’Ensenyament al voltant de la lectura en els centres educatius, tant les que estan vinculades pròpiament a l’Impuls de la Lectura, com a les relacionades amb la potenciació de les biblioteques escolars, passant, és clar, per les propostes que es facin des del currículum per desenvolupar les competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.

Aquestes actuacions tindran, per tant, tres objectius generals:

• Millorar la capacitat de comprendre textos per augmentar el rendiment acadèmic de tot l’alumnat.

• Aconseguir que els infants i joves assumeixin les seves responsabilitats com a aprenents autònoms amb capacitat per accedir a la informació i al coneixement, fent de la lectura una de les eines bàsiques per a l’aprenentatge en totes les àrees i matèries del currículum.

• Formar bons lectors que gaudeixin i aprenguin llegint.

Per aquest motiu, aquest document s’articula al voltant de tres eixos:

• Saber llegir. L’aprenentatge de la lectura representa el desenvolupament de la capacitat de llegir, de comprendrei d’interpretar textos. L’assoliment de les habilitats funcionals bàsiques de lectura correspon al cicle inicial de primària i és en aquest cicle on s’han de prendre les mesures de suport necessàries amb els alumnes que hi presenten dificultats. Corresponen als cicles posteriors de primària i a la secundària continuar el treball de les estratègies lectores, adaptades, òbviament, a les exigències de cada nivell educatiu.

• Llegir per aprendre. La competència lingüística en general i la comprensió lectora en particular són a la base de qualsevol aprenentatge. En el cas concret de la comprensió lectora, si més no en el nostre sistema educatiu, el seu domini és cabdal per tenir èxit escolar. Els alumnes han de desenvolupar la seva responsabilitat en l’aprenentatge, sent conscients de les estratègies específiques que fan servir en cada àrea del coneixement. A més, han de tenir la capacitat d’usar la lectura com a eina d’accés a la informació, la descoberta i l’ampliació de coneixements, és a dir, l’ús de la lectura esdevé un instrument d’aprenentatge a totes les àrees i matèries del currículum.

• Gust per llegir. S’adquireix desenvolupant l’hàbit lector i fomentant la lectura sistemàtica en qualsevol suport, aprenent a reflexionar sobre el que s’ha llegit, sabent-ho explicar mitjançant evidències orals o escrites i sabent-ho compartir amb els altres.